教子教女，辛勤半輩。滿頭白發(fā)，甘乳一生?！稁熜Q》。

想要教育領(lǐng)域有更好的發(fā)展，離不開老師在崗位上辛勤的付出。教師因為崗位的特殊性，在具備偉大的光環(huán)的同時，要承擔(dān)的責(zé)任也很多。不僅要持續(xù)自己的專業(yè)能力，而且還要提高師德，只有這樣才稱得上“教育園丁”的稱號。

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在教育領(lǐng)域不斷進步的今天，很多地區(qū)也下發(fā)了很多對老師的考核和要求，尤其是在教師退出機制出現(xiàn)之后，不少老師的肩膀上的教育擔(dān)子更加重了。

為了讓學(xué)生們有更好的學(xué)習(xí)體驗，不能將學(xué)習(xí)進度落下，不少老師就算是生病也會帶病堅持工作。當然，這樣的行為是不提倡的，老師們作為教育的主體，應(yīng)該把身體健康放在第一位，這樣才有利于教育的進步。

但是不讓老師帶病工作，也不能因為養(yǎng)病無休止的休息，編制崗位上老師出現(xiàn)空缺，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高還有教育領(lǐng)域的發(fā)展都沒有好處。

有一位來來自黑龍江的老師，最近想要辦理退休的時候，發(fā)現(xiàn)自己的編制沒了。但是這一次網(wǎng)友們并沒有站在老師這邊，而是直言“干得漂亮”。

這位老師姓姚，在1983年從齊齊哈爾師范學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)之后，被分配到了黑龍江第12中學(xué)工作，成為了一名編制老師。

在當時那個年代，能考上一所大學(xué)院校實屬難得，所以工作都是分配的，可能就是因為太容易端上“鐵飯碗”，所以并沒有像現(xiàn)在的學(xué)生那樣珍惜來之不易的體制內(nèi)工作。

姚老師在黑龍江12中學(xué)工作了14年，不過在1997年的時候因病到北京治療。結(jié)果這一請假就是整整5年。在2022年姚老師發(fā)現(xiàn)自己的工資停發(fā)了，因此趕緊聯(lián)系學(xué)校，學(xué)校方表示請病假沒有工資。

但是姚老師也并沒有因此返回學(xué)校工作，而是繼續(xù)休病假。就這樣姚老師休了整整25年的病假，當初的12中學(xué)都變成了佳木斯第20中學(xué)。

姚老師眼看馬上就要到退休年齡了，于是闊別25年第一次回學(xué)校辦理退休手續(xù)，卻發(fā)現(xiàn)自己的編制已經(jīng)沒了。于是姚老師前往了當?shù)氐慕逃?，但是教育局表示無法恢復(fù)其編制。

對此姚老師感到十分生氣，直接將學(xué)校和教育局告上了法庭，并要求高達90萬的賠償。姚老師認為自己這么多年的工資都沒有發(fā)，一定要得到賠償。

對于這位老師的要求，不少網(wǎng)友看后氣笑了，又想休息又想要錢，世界上哪有那么好的事情啊。

教師退出機制，就是為了避免這類情況再次發(fā)生

現(xiàn)在很多地區(qū)的教師編制都處于飽和的狀態(tài)。可是盡管如此還有不少中小學(xué)的存在缺老師的事情。這是因為部分教師占著編制但是卻不干活，不講課，導(dǎo)致了吃空餉的情況。

為了避免這樣的情況發(fā)生，所以教育局取消了這位姚老師的編制。而姚老師的想法也過于天真了，不干活就想要白拿錢，不肯以社會人士的身份退休，其實就是看中了教師編制比較豐厚的退休金，真的是司馬昭之心。

教育領(lǐng)域想要繼續(xù)進步，就要肅清這類老師，讓真正為學(xué)生著想，為教育領(lǐng)域做了貢獻的老師得到應(yīng)有的回報，才能讓更多具備現(xiàn)代化教育思想的學(xué)生進入到教育事業(yè)中，讓老師行業(yè)的口碑越來越好。

而教師退出機制的出現(xiàn)，也是為了提高老師的工作態(tài)度，減少佛系教師的出現(xiàn)，讓不合格的老師離開教師隊伍。

教師退出機制一般分為三種情況。第一種情況就是對不合格的老師進行解聘，或者是直接離崗。第二種是待崗考察的情況。對于不適應(yīng)崗位的老師，會先采取待崗考察或者是進行轉(zhuǎn)崗。

最后一種就是對生病的老師進行離崗?fù)损B(yǎng)。但是老師們也要注意，并不是什么樣的情況都能申請離崗?fù)损B(yǎng)的，像姚老師這樣的情況，25年都沒在崗位上工作，還想要獲得工資和退休金的情況，是不可能的。

教師是比較特殊的職業(yè)，教書育人，光輝性比較強。但是選擇這個職業(yè)的老師，在感受崗位帶來的榮譽的同時，也要盡職盡責(zé)。正所謂“身正為范德高為師”，老師們更要對得起自己的職業(yè)才行。

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